Επιστημολογία και Διδακτική των Μαθηματικών

Επιστημολογία και επικοινωνία, Τα νέα Μέσα και οι επιπτώσεις, M. Mc Luhan, Media, οι προεκτάσεις του ανθρώπου, εκδόσεις ΚΑΛΒΟΣ, 1990, Ν. Χρηστάκης, ψυχοκοινωνιολογία των μέσων μαζικής ενημέρωσης, 1994, Μάθηση και συγκινησιακοί παράγοντες, Η Μεταμοντέρνα Κατάσταση, J. M. Healy Μυαλά που κινδυνεύουν, Για το ζήτημα αυτό η J. Healy σχολιάζει, J. Habermas, που συγκρότησε την ‘Θεωρία του Επικοινωνιακού Πράττειν’

Λέξεις κλειδιά: Επιστημολογία, M. Mc Luhan, Ν. Χρηστάκης, ψυχοκοινωνιολογία, συγκινησιακοί παράγοντες, J. M. Healy

διά γάρ τό θαυμάζειν οι άνθρωποι και νύν καί τό πρώτον ήρξαντο φιλοσοφείν, Ο Αριστοτέλης

Λέξεις κλειδιά: Αριστοτέλης

Ο πρώιμος Μεσαίωνας, Η είσοδος του Αριστοτέλη - Ακμή του Σχολαστικισμού, Η έξοδος από τον Μεσαίωνα

Λέξεις κλειδιά: Μεσαίωνας

Rene Descartes 1596-1650, Ο αγγλικός εμπειρισμός, F. Bacon (1561 - 1626). Βασικό έργο το Novum Organum, Τhomas Hobbes (1588-1697), έργο το Λεβιάθαν, John Locke (1632 -1704). Κύριο έργο Δοκίμιο πάνω στην ανθρώπινη νόηση, George Berkeley (1685 - 1753), κύρια έργα: Principles of Human Knowledge, David Hume (1711 - 1776), κύριο έργο το Treatise of Human Nature (1739), Isaak Newton (1643 -1727), Philosophiae naturalis, Principia

Λέξεις κλειδιά: Rene Descartes, αγγλικός εμπειρισμός, F. Bacon, Τhomas Hobbes, John Locke, George Berkeley, David Hume, Isaak Newton, Philosophiae naturalis, Principia

ΕΜΜΑΝΟΥΕΛ ΚΑΝΤ 1724-1804, Οι Κατηγορίες, Η κατασκευαστική αντίληψη των Μαθηματικών, Χώρος, χρόνος, άπειρο

Λέξεις κλειδιά: ΔΙΑΦΩΤΙΣΜΟΣ, ΕΜΜΑΝΟΥΕΛ ΚΑΝΤ

Gottlob Frege, Bernard Russell (1864-1969), Wittgenstein Wittgenstein (1889-1951), RUDOLF CARNAP (1891-1970)

Λέξεις κλειδιά: ΝΕΟΘΕΤΙΚΙΣΜΟΣ – ΛΟΓΙΚΟΣ ΕΜΠΕΙΡΙΣΜΟΣ, Gottlob Frege, Bernard Russell, Wittgenstein Wittgenstein, RUDOLF CARNAP

EDMUND HUSSERL (1859-1938)

Λέξεις κλειδιά: ΦΑΙΝΟΜΕΝΟΛΟΓΙΑ, EDMUND HUSSERL

Πραγματισμός & Charles Sanders. Peirce (1839 -1914), William James (1843-1910), John Dewey (1859-1952), Μαθηματικά και τέλος της μεταφυσικής, David Hilbert (1862-1843), Kurt Gödel (1906 – 1978)

Λέξεις κλειδιά: Πραγματισμός, Charles Sanders. Peirce, William James , John Dewey , David Hilbert , Kurt Gödel,

Διαψευστικές Θεωρίες (fallibilistic)

Λέξεις κλειδιά: fallibilistic

Ανθρώπινη Γνώση, συνηγορία υπέρ μιας χρήσιμης ορθολογικότητας

Λέξεις κλειδιά: Didertik Batens

Θεωρίες Λόγου και Ανάλυση Λόγου, Λέξεις κλειδιά στη θεωρία λόγου ρηματικό (ή λογοθετικό) και ανάλυση λόγου, Λόγω αμφισημίας της γλώσσας, το νόημα δεν μπορεί να παγιωθεί απόλυτα, Η μη ουδετερότητα του παρατηρητή, Θεωρητικός εμποτισμός, Αλήθεια και ψεύδος προσδιορίζονται μέσα σε εσωτερικά κριτήρια του κάθε λόγου, Λόγος και κατασκευή της Αλήθειας, Η παραγωγική εξουσία, Φουκώ – Γκράμσι – Λακλάου – Μουφ, Η υλικότητα των λόγων, Υπακοή, Το νόημα του πολιτικού, Λόγοι – πρακτικές – πολιτική, Επιτέλεση – τελετουργία, Η αντικειμενικότητα, Αντικειμενικότητα έναντι πολιτικού, Η έρευνα είναι πάντοτε πολιτική, Φυσικοποιημένες αλήθειες η κατά συνθήκη ψέματα, Δεν υπάρχει αληθής και ψευδής συνείδηση παρά δράση στο εσωτερικό των λόγων, Επιδίωξη συσχετισμού λόγων

Λέξεις κλειδιά: Θεωρητικός εμποτισμός, Φουκώ – Γκράμσι – Λακλάου – Μουφ, αντικειμενικότητα

Eπιστημολογική προσέγγιση, Aντικείμενο της ΔΜ, Ερευνητικά παραδείγματα, Θετικιστικό παράδειγμα, Κριτικές στο θετικιστικό παράδειγμα, Ερμηνευτικό παράδειγμα, Κριτικές στο ερμηνευτικό παράδειγμα, Κριτικό παράδειγμα, Κριτικές στο κριτικό παράδειγμα, Eπιστημολογική προσέγγιση

Λέξεις κλειδιά: Θετικιστικό, Ερμηνευτικό, Κριτικό

Υπερεθνικοί Οργανισμοί – PISA, Το κοινωνικοπολιτικό ρεύμα στη ΔΜ, Το ζήτημα της θεωρίας, Η θεωρητική κατηγορία ─κατά τον Φουκώ─ μέσω της οποίας εκτυλίσσεται η κατασκευή της ταυτότητας/υποκειμενοποίησης είναι ο λόγος, Το  νόημα του «κοινωνικού» και του «πολιτικού», Το νόημα των σχολικών μαθηματικών είναι κοινωνικά κατασκευασμένο, Μοντέρνοι καιροί, Η μάθηση ως επιτέλεση και τελετουργία, Εκπαίδευση και Αγορά, Οι ερευνητές που εργάζονται στο πλαίσιο του κ-π ρεύματος εντοπίζουν τις απαιτήσεις, Εμπλουτισμός του Διδακτικού τριγώνου, Από τη διερώτηση του πώς στη διερώτηση του γιατί, Οι πρακτικές στην τάξη των μαθηματικών και η κατασκευή των υποκειμενικοτήτων, διαιρετικές πρακτικές, Η υποβίβαση του μαθητή σε γνωστικό υποκείμενο, Η «εξυπνάδα» ως ιδιότητα, Eνστάσεις στο main stream, Το παρωχημένο: η εκπαίδευση ως εξήγηση, Ξεπέρασμα των Μύθων, Αμφισβήτηση «αυτονόητων», Άλλες συνέπειες της στροφής

Λέξεις κλειδιά: κοινωνικοπολιτικό ρεύμα , Διδακτικό τρίγωνο

ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ